ENTRADA 26. REPASO DE LA PREGUNTA SOBRE SEMÁNTICA DE LA EVAU

1.-CUESTIONES DE CARÁCTER SEMÁNTICO
Os voy a mostrar algunas de las preguntas, que relacionadas con este apartado han aparecido en diferentes años, des las más cercanas a nosotros a la más lejanas

2020 (Modelo que se envió)
-Defina el concepto de sinonimia y proponga, al menos, dos ejemplos de sinónimos para la palabra hostil. (1 punto) 

2018/19
-Defina el concepto de sinonimia y ejemplifíquelo con la palabra notoriedad, que aparece en el texto en la expresión un intelectual público que ha alcanzado gran notoriedad por las redes. (1 punto
-Defina el concepto de polisemia y ejemplifíquelo con la palabra sentido. (1 punto)

2016/17
-Explique el concepto de antonimia y busque un antónimo adecuado para superficial en el contexto de “una lectura superficial”. (1 punto) 
-Explique el concepto de polisemia. Ejemplifíquelo con aparato, a partir de la expresión aparato administrativo de la primera línea del tercer párrafo. (1 punto)

2015/16
-Explique el concepto de metáfora y el sentido metafórico de Jugar al parchís de la existencia sin miedo. (1 punto)
-Explique el concepto de hipérbole y ejemplifíquelo con Nos comemos a besos. (1 punto)

2014/2015
 -Explique el concepto de sinonimia y ejemplifíquelo con la sinonimia que se encuentra en las primeras líneas del texto.(1 punto)

Ladrones, asesinos y rufianes vivían asociados en comunidades que recibían nombres como jacarandina, hampa, heria o carda. La sociedad germanesca* mejor conocida de España es la de Sevilla. La jacarandina sevillana era una organización mafiosa que controlaba las principales actividades ilícitas de la urbe: el robo, el juego, la prostitución y la “valentía” (los sicarios). Se decía que a principios del siglo XVII la ciudad estaba dividida en unos 24 distritos con un cónsul al frente de cada uno de ellos. Cada consulado disponía de especialistas en diversas tareas, con una escala de oficios y oficiales complementarios a los de los ejecutores de los delitos, como los avispones, que estudiaban las calles para buscar casas vulnerables de robar, y los postas, infiltrados en las instituciones que desviaban y entorpecían la acción de las autoridades, avisando de las redadas, extraviando papeles o gestionando sobornos.

-Explique el concepto de hipérbole y el sentido hiperbólico de: La siesta de Cela es eterna. (1 punto)

2013/14

-Explique el concepto de metáfora y el sentido metafórico de la siguiente expresión del texto: Poner dique prudente a esa dispersión intelectual. (1 punto)

-Explique el concepto de metáfora y el sentido metafórico de la siguiente expresión del texto: [Los seductores] acaban confundidos por su propia careta. Por mucho que rasquemos, no hallaremos nada debajo. (1 punto 

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Primero voy a repasar los conceptos teóricos y posteriormente os pondré modelos con soluciones sobre esta pregunta.

2.- SEMÁNTICA. CONCEPTOS
He encontrado una presentación muy clara , que os servirá para repasar aquellos conceptos relacionados con la semántica que os van resultar útiles

PINCHAD EN ESTE ENLACE


3. EJERCICIOS RESUELTOS
EJEMPLOS I

EJEMPLOS II

4.- FIGURAS LITERARIAS
Como habéis visto,  en años anteriores, ha aparecido  alguna pregunta relacionada con las figuras  que tienen que ver con el plano semántico.Entre ellas la metáfora lo ha hecho  varias veces.Os ofrezco uno de los muchos enlaces que podéis usar sobre el tema:
PINCHA AQUÍ

5.-CONCLUSIONES
Como podéis observar  a través de los ejemplos resueltos, junto a una explicación del fenómeno qué esté  ocurriendo, es decir, buscar una sinónimo,  un antónimo...identificar el significado de una metáfora o una hipérbole, hay que dar una explicación teórica del fenómeno ante el que os encontréis. Así, si aparece una  pregunta relacionada con la POLISEMIA,, habrá que decir en qué consiste.

ENTRADA 25. M0RFOLOGÍA: ESQUEMAS

 ENLACE MUY  SENCILLO SOBRE LA ESTRUCTURA DE LAS PALABRAS

Pincha aquí


CLASES DE PALABRAS

SIGNIFICADO QUE APORTAN AL LEXEMA LOS MORFEMAS DERIVATIVOS

A) PREFIJOS

B) 

C) INTERFIJOS

D) EJERCICIOS CON SOLUCIÓN

PINCHA A QUÍ

ENTRADA 25.SUBORDINADAS ADVERBIALES II

1. SUBORDINADAS ADVERBIALES CONSECUTIVAS

• Hace mucho frío así que Luis y yo no nos acercaremos a la playa.
• Estoy cansado de mi situación, tanto que (yo) no quiero seguir así.
• Alcanzó tal velocidad que (él) se salió de la pista .
• Es tan malo que nadie le dirige la palabra
• Tengo tanto trabajo que he debido abandonar  esa actividad de la que te hablé
• Se acostó tan tarde que acabó agotado

2. SUBORDINADAS ADVERBIALES CONDICIONALES

• Como no lleva mañana, no habrá partido
• Te dejaré mi coche este fin de semana,si tú me dejas subir a tu casa secreta.
• Si no me explicas lo que has hecho, no me iré
• Trabajando con ahínco se lograrían mucho de los proyectos programados, a pesar de que pocos confían en nuestras posibilidades

ENTRADA 24. CORRECCIÓN DE SUBORDINADAS ADVERBIALES I

1. SUBORDINADAS ADVERBIALES DE LUGAR,MODO, TIEMPO

• Ese agricultor trabaja el campo todavía como lo hacían sus padres.
• Acabada la boda,los invitados se trasladaron hasta el restaurante.
• Veraneando este verano en Almería, me encontré con un antiguo alumno.
• Al acabar el curso ,me buscaré un trabajo en cualquier país
• Los demás se portarán contigo según tu te portes con ellos.
• Antes de que acabe la primavera, nos llamarán.

2.SUBORDINADAS ADVERBIALES CAUSALES

• Le pusieron una multa por no respetar el límite de velocidad.
• Habiendo estudiado tan poco,es normal que hayas suspendido dos asignaturas.
• Nos aburrimos porque no nos divertimos mucho.

3. SUBORDINADAS ADVERBIALES FINALES

• Vengo a que me des una explicación que me convenza.
• Me dolía la cabeza y salí a la calle para que me diera el aire.
• Déjame la revista que le eche un vistazo.
• Debes decir la verdad a tu familia a fin de que puedan comprender tus actos.

4. SUBORDINADAS ADVERBIALES CONCESIVAS

• Con ser tan poderoso, no sabe disfrutar de la vida.
• A pesar de que hace mucho calor,no me bañare´en ese río tan sucio.
• Aun diciéndolo ese ministro, no creo nada.
• Aunque vive estresado,nunca le parece que trabaje demasiado

ENTRADA 23. EJERCICIOS MODELO EVAU

Para la realización de este ejercicio tendrás que elegir de la misma manera que lo harías en el examen de EVAU

OPCIÓN A

Tengo muy mala memoria y el mes de febrero se me olvida siempre. Cuando termine, miraré la agenda (no la digital, pues yo uso un modelo antiguo de dietario en cuyas páginas hago rayajos mientras hablo por el móvil) y comprobaré que la mayoría de las hojas están en blanco.

Ya digo: olvido que estamos en febrero, cosa que no me ocurre cuando estamos en junio, julio, agosto o diciembre, los meses con más personalidad del calendario. Lo único que tiene de especial febrero es la festividad de San Valentín, un buenazo que históricamente sólo nos ha dado disgustos. Antes aprovechaba la ocasión para escribir un artículo disolvente sobre el amor y sus efectos colaterales (la licuadora), pero ahora ya ni eso. Hace mucho que no le dedico artículos al amor porque ya no tengo biografía para sobresaltos. Tampoco lo hace Antonio Gala, que en su día nos proporcionó las mejores historias de degradación jamás contadas. Respecto a la licuadora, se me gastó de no usarla.

El desamor es el amor visto de espaldas. Este año he decidido probarme, a ver si soy capaz de tener taquicardias encadenando adjetivos. He puesto una alerta para que me avisen cuando se acerque San Valentín, pero pasan los días y la única que se ha acercado es Santa Águeda, una mártir siciliana a la que rebanaron los pechos y luego echaron a las brasas. Quizá por culpa de la película que le dedicaron a San Valentín, no llegué a idealizarlo. Sólo recuerdo que tenía el pelo blanco y subía al cielo en ascensor, pero nunca le vi el aura.

De unos años a esta parte los jóvenes reivindican un amor muy poco amoroso. Según las encuestas que nos ofrecen las revistas del ramo, un elevado porcentaje de chicas piensan que los celos son una expresión de amor. Si un muchacho le prohíbe a su novia que hable con otro por WhatsApp, seguramente ella lo tomará como un halago. Pero si no se lo prohíbe, a lo mejor se mosquea.

Cualquier reality televisivo ofrece ahora un surtido de relaciones que no tienen ni pies ni cabeza. A estos amores se les aplica el calificativo de tóxicos porque no mueven a nada constructivo sino a enajenación y violencia. Cada día hay más chicas violadas en las esquinas de la noche, pero la sociedad no hace nada, se le va el santo al cielo.

Habrá que apear a San Valentín de su peana y ponerlo a impartir cursos de convivencia in extremis. El amor mata a las mujeres a la salida de la disco. Febrero canta el dies irae. Maldito mes.

CARMEN RIGALT,” Somos Novios” en el MUNDO 6 /2/ 2019

CUESTIONES

 1. Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes: a) enuncie el tema del texto (0,5 puntos); b) detalle sus características lingüísticas y estilísticas más sobresalientes (1,25 puntos); c) indique qué tipo de texto es (0,25 puntos).

2. Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto)

3.Elabore un texto argumentativo a favor o en contra de la celebración de San Valentín en la sociedad occidental ( 1´5 puntos)

4.Analice sintácticamente: Según las encuestas que nos ofrecen las revistas del ramo, un elevado porcentaje de chicas piensan que los celos son una expresión de amor.(1´5 puntos)

5.Defina el concepto de sinonimia y proponga, al menos, dos ejemplos de sinónimos para la palabra mártir. (1 punto)

6. El teatro anterior a 1939. Tendencias, autores y obras principales. (2 puntos)

7.Comente los aspectos más relevantes de la obra española que haya leído escrita entre 1940 y 1974, en relación con su contexto histórico y literario. (1 punto)

OPCIÓN B  

Las consignas durante la guerra habían instado al ciudadano  de la retaguardia a apretarse el cinturón se materializaron ahora en dos palabras claves" restricción y racionamiento"
Ningún niño de aquel tiempo podrá olvidar el cariz de milagro que adquiría una merienda de pan y chocolate ni  el gesto meticuloso y grave de sus padres cuando cortaban los cupones de la cartilla de racionamiento, como tampoco los frecuentes apagones que eles obligaban a hacer los deberes del Instituto a la luz de una vela o aquella urgencia de las madres por llenar el suministro de agua. Aun cuando estas restricciones de agua,luz, carbón y alimentos fueron desapareciendo poco a poco, dejaron unas secuelas muy hondas de encogimiento y tacañería, que los sectores de la moral imperante supieron aprovechar para sus fines.las palabras restricción y racionamiento sufrieron un desplazamiento semántico, pasando a abonar otros campos, como el de la relación entre hombres y mujeres, donde también constituía una amenaza terrible dar alas al derroche.
Restringir y racionar siguieron siendo vocablo clave.
a la sombre de esta doctrina restrictiva, fuimos creciendo los niños y las niñas nacidos antes de la guerra civil, aprendiendo a de mejor o pero gana a racionar las energías que pudieran desembocar en la consecución de un placer inmediato.
despilfarrar aquellas energías juveniles, a cuya naturaleza no se podía aludir tampoco más que mediante eufemismos, se consideraba el gasto más pernicioso de todos, el más condenado.. Eran energías que había  que reservar para apuntalar la familia, la institución gravemente cuarteada tras las turbulencias de la contienda reciente, pilar fundamental sobre el que había de asentarse el nuevo Estado español.
CARMEN MARTÍN GAITE, Usos amorosos de la postguerra española, Madrid, 1989)

CUESTIONES
1. Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes: a) enuncie el tema del texto (0,5 puntos); b) detalle sus características lingüísticas y estilísticas más sobresalientes (1,25 puntos); c) indique qué tipo de texto es (0,25 puntos).

2. Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto)

3.Elabore un texto argumentativo a favor o en contra de la importancia de la época o momento histórico en que transcurre la vida de una persona. (1´5)

4.Analice sintácticamente: Las consignas durante la guerra habían instado al ciudadano  de la retaguardia a apretarse el cinturón.(1´5 puntos)

5.Indique a qué categoría gramatical o clase de palabras pertenece desplazamiento, analice su estructura morfológica y señale a qué proceso de formación de palabras responde. (1 punto) (1 punto)

6. La poesía de la Generación del 27. (2 puntos)

7.Comente los aspectos más relevantes de la obra española que haya leído escrita a partir de 1975, en relación con su contexto histórico y literario. (1 punto)