martes, 31 de marzo de 2020

ENTRADA 12. REVISIÓN Y CORRECCIÓN DE ORACIONES COORDINADAS.

Vamos a repasar las COORDINADAS. Primero voy presentar una explicación teórica, que la podéis encontrar en cualquier manual y después corregiré unas que os mandé.

1. CARACTERÍSTICAS
- Las oraciones (proposiciones) están unidas por conjunciones coordinantes
- Cada proposición posee sentido completo.
- Sintácticamente las proposiciones son independientes entre sí, aunque gracias a las conjunciones constituyen una oración compuesta.
2.CLASES


3.CORRECCIÓN DE ORACIONES

PINCHA AQUÍ




jueves, 26 de marzo de 2020

ENTRADA Nº 11. SINTAXIS. EJERCICIOS CORREGIDOS.

Hace alguno años en el Departamento de Lengua del IES Rosa Chacel de Colmenar Viejo,  hicimoS este trabajo sobre sintaxis. espero que os sirva de ayuda..
Quiero que leáis, después,  alguno de los comentarios que hizo uno de mis profesores  en la Universidad Complutense (en 4º y 5º ). Su nombre es Ignacio Bosque. La Sintaxis es muy importante, él me lo enseñó, espero que os llegue esa idea.
Pincha aquí






Ignacio Bosque Muñoz (Isso, Hellín, Albacete, 6 de agosto de 1951) es un lingüista español. Es catedrático de Filología Hispánica de la Universidad Complutense de Madrid. Es miembro electo de la Real Academia Española desde el 4 de mayo de 1995. Tomó posesión de su sillón el 1 de junio de 1997.







                                                                     ¿Qué es la gramática?La gramática es la arquitectura del pensamiento. Es la parte más importante de la lengua. La gramática es el sistema que nos permite armar todo lo que pensamos, sentimos y decimos. Transmitir el conocimiento y la enseñanza de la gramática es un aspecto absolutamente esencial de la educación.
Si usted fuera el responsable de mejorar la enseñanza de la lengua española, ¿qué mejoraría? 
Lo fundamental es convertir la rutina en reflexión. Los estudiantes piensan que la lengua no tiene nada que ver con ellos, piensan que es un sistema ajeno, y no es verdad. La lengua forma parte de nosotros, está dentro de nosotros. Una profesora argentina siempre dice que pensamos la lengua como un instrumento, y hablamos siempre del uso de la lengua. Ella dice, uno no usa la respiración o el sistema circulatorio. Con la lengua es lo mismo. La idea fundamental sería conseguir que los estudiantes entiendan que la lengua les pertenece y que no la vean como algo externo. La lengua está dentro de ellos.

¿Qué opinión tiene de las nuevas tecnologías? Parece que han perjudicado el uso de la lengua...
Los telegramas existieron siempre y nunca perjudicaron la sintaxis. Yo creo que los que usan la tecnología saben que se trata de un uso ocasional restringido a ese medio. Los alumnos son bastante conscientes. Si escriben un texto formal, por ejemplo una tesina, saben que no pueden poner "porque" con "xq". 


¿No le preocupan las nuevas tecnologías, entonces?
Son códigos y registros diferentes. No se habla igual a un amigo, que a un vecino, que al médico. Eso se llama registros diferentes. Los estudiantes, creo, los comprenden bien.

¿Cómo se entusiasma a los jóvenes? ¿Qué deben hacer los docentes para que escriban mejor?
Yo llevo 40 años contestándome la pregunta, cómo hacerles ver que la lengua les pertenece, que no es algo ajeno. Buena parte de mi trabajo ha consistido en idear recursos para estimularlos, para atraerlos. Cuando un profesor de ciencias naturales explica el corazón, el alumno sabe que es su corazón. Cuando un profesor de lengua explica la estructura de las unidades sustantivas, el alumno no piensa que son las suyas, piensa que son las del profesor, la de la Real Academia. La gran necesidad de la enseñanza de la gramática es cambiar esa percepción. Hacerles ver que la lengua les pertenece y, por lo tanto, conocerla mejor es conocerse mejor a sí mismos. 

ENTRADA Nº 10. EJERCICIOS SOBRE MORFOLOGÍA.

4.b. Indique a qué categoría gramatical o clase de palabras pertenece invulnerables, analice su estructura morfológica y señale a qué proceso de formación de palabras responde. (1 punto)














FECHA DE ENTREGA:MARTES 31 DE MARZO

miércoles, 25 de marzo de 2020

ENTRADA 9. MÁS EXPLICACIONES SOBRE MORFOLOGÍA.


BLOQUE 4B. MORFOLOGÍA
1.ESTRUCTURA DE LA PALABRA Y SUS COMPONENTES
El estudio de la MORFOLOGÍA  es la palabra. Las palabras están formadas por un LEXEMA y  diferentes tipos de MORFEMAS.Todos sabemos que el  LEXEMA es la parte de la palabra que contiene el significado y que a esta parte se le pueden añadir los llamados MORFEMAS. Dentro de estos últimos, podemos  hacer diferentes clasificaciones , según sea el criterio que elijamos para analizarlos.
Comenzaremos por la diferenciación y estudio de los MORFEMAS DERIVATIVOS  MORFEMAS FLEXIVOS

Observa el siguiente ejemplo:

niñ-o                          Morfemas derivativosMorfemas flexivos
niñ-a
nin-o-s
niñ-ez
niñ-at-o
a-niñ-ad-o
niñ-ería
niñ-it-o
...
Lo que está marcado en rojo es lo que se llama MORFEMAS FLEXIVOS. Si estos morfemas aparecen junto a un sustantivo o un adjetivo,  nos indican género o número.Siempre tienen que darnos una información de este tipo.
Fíjate en la siguiente  palabra:
silla
silla-s
sill-ón
sill-ería

Lo más importante de este ejemplo es poner de manifiesto que la -a no es un morfema flexivo porque no indica género femenino, al no existir la palabra " *SILLO"

Los morfemas flexivos pueden aparecer en los verbos. Fíjate en el siguiente verbo : SALTARÉIS
salt-(LEXEMA)-a ( 1ª conjugación, MORFEMA FLEXIVO)-ré(modo indicativo, futuro MORFEMA FLEXIVO)..
Lo que está marcado en verde es lo que llamamos MORFEMAS DERIVATIVOS. Modifican y concretan el significado de la RAÍZ.Todas las palabras que contienen la misma raíz aunque tengan diferentes morfemas derivativos, comparten significado. Como sabéis de cursos anteriores, estos se dividen en PREFIJOS  ( van delante de la raíz);SUFIJOS (van detrás) e INTERFIJOS,( Se sitúan entre la raíz y un sufijo).
Veamos los diferentes tipos de morfemas:

a) MORFEMAS DERIVATIVOS: LOS SUFIJOS


















  
                                                                                                                    ¿Qué quiere decir el esquema que os he puesto? Pues que los sufijos aportan, cuando se unen a una raíz aportan matices significativos diferentes si aparecen con un nombre , un adjetivo o un verbo. Observa el ejemplo:

*Carnicería, panadería , frutería peluquería, heladería ----------------El morfema derivativo -ería indica en todas las palbras  a las que se les añade, aunque tengan diferentes raíces el matiz significativo de "Lugar en el que..."

*Bondad-os-o, cariñ-os-o, amoross-o, estudioso,------------------------El morfema derivativo -os añade a la raíz el matiz significativo de "Cualidad"
A continuación,  os voy a exponer  una pequeña muestra de sufijos que pueden aparecer en las diferentes clases de palabras que hemos citado anteriormente .

 SUFIJOS NOMINALES
























MORFEMAS DERIVATIVOS EN LOS VERBOS






























                                            MORFEMAS APRECIATIVOS
Un sufijo apreciativo es un sufijo muy utilizado que expresa valoración o aprecio a una palabra.​ Existen tres tipos de sufijos apreciativos.Existen tres tipos de sufijos apreciativos.
  • Diminutivos: Los sufijos diminutivos expresan afecto o señalan un rasgo pequeño de tamaño, como por ejemplo lo librito.
  • Aumentativos: Los sufijos aumentativos expresan valoración negativa o señalan un rasgo grande del tamaño, como por ejemplo librazo.
  • Despectivos: Los sufijos despreciativos expresan valoración negativa, como por ejemplo bichejo.

b)  MORFEMAS DERIVATIVOS: LOS PREFIJOS

Atendiendo a su significado los prefijos pueden clasificarse en .
a) Negativos:  a- ( anormal); anti-( antiáreo); contra- (contraespionaje); des-( desamor), in- (incultura)
b) Locativos. Señalan un tipo de relación espacial ( proximidad, lejanía,anterioridad, posterioridad,posición superior, inferior).
Ejemplos: ad-junto;hipo-(hipocentro); inter-(intercambio);infra-(infraestructura); intro-(intromisión);post-(postdata); sobre-(sobrecama); sub-(subtítulo); super-(superestructura); trans-(transsporte);ultra-(ultramar)..
c) Temporales.Ante- ( antrioridad);  post-( postparto);proto-(prototipo).
d) Cuantitativos.Aportan a la raíz tamaño o cantidad: bi- ( bimotor); deca-(decámetro);macro- (macroeconomía);pluri- (pluriempleado); micro-(micoonda);mini-minifalda);multi-(multinacional);semi-(semicircunferencia).
e) Intensificadores. Añaden a la raíz la noción de refuerzo, exceso, preeminencia: archi-( archiduquesa); contra- (contraventana); extra-(extralargo); hiper-(hiperactivo); re-(rebonito);super-(supersecreto); ultra-(ultraligero).

c) LISTADO DE PREFIJOS Y SUFIJOS 
Os voy a copiar un enlace a través del cual puedes acceder a los diferentes tipos de prefijos y sufijos más usuales en nuestra lengua
Pincha aquí

d)MORFEMAS DERIVATIVOS: INTERFIJOS
Los interfijos son letras o sílabas que sirven como conexión entre una palabra o su raíz, llamada lexema (la parte de una palabra que tiene el significado) y un sufijo (una terminación de la palabra) que complementa su significado, pero sin modificar el sentido del lexema ni del sufijo en ningún sentido.




2. CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS SEGÚN SU ESTRUCTURA






martes, 24 de marzo de 2020

ENTRADA 8 .EJERCICIOS DE MORFOLOGÍA. EJEMPLOS DE LA EVAU


Mucho ánimo, la vida no es siempre como queremos, tengo amplia experiencia en ello, pero hay que luchar. Desearía transmitiros  un montón de energía. Como decía don Quijote " pronto ha de serenar el tiempo".Adoro el Quijote. Un abrazo con el corazón...

Os voy a presentar una página de un profesor que consulto de vez en en cunado, cuyo Blog se llama "No es lengua para tontos"  del profesor Juan Torralba. Luego os pondré ejercicios.
EJEMPLOS DE LA EVAU(pincha sobre el título)

ENTRADA Nª 7. PREGUNTA 4 A Y 4 B EVAU.

Si pinchas en la imagen lo verás mejor

En la entrada Nº---- vimos uno de los apartados de la pregunta 4B de la EvA. Ahora vamos a ver el otro. Quiero que estéis  tranquilos/as y que sepáis que cuando se reanuden las clases, repasaré todo con vosotros/as pero  mientras tanto vamos a  revisar  ciertos contenidos nuevos.

Os recuerdo en qué consiste la pregunta 4b
La pregunta 4b optará entre cuestiones de morfología (estructura morfológica de palabras complejas, categoría o clase de palabras, procesos de creación léxica como derivación, composición o parasíntesis) y cuestiones léxico-semánticas tales como sinonimia, antonimia, familias léxicas o cuestiones relacionadas con la comprensión del significado de ciertos elementos del texto. Su puntuación máxima será de 1 punto

Sabéis que en el examen hay dos opciones y suele aparecer en una opción  una pregunta relacionada con la Semántica y en la otra opción, una relacionada con la Morfología.
Nos vamos acopar de esta última.

*MORFOLOGÍA

No me quiero extender en explicaciones teóricas sobre el campo de estudio de la Morfología. Nosotros vamos a estudiar dos de los aspectos que aparecen en el examen de la EvAU: uno en el que se estudian las diferentes clases de palabras que existen en nuestra lengua, y otro, en el que se estudia la estructura de formación de las mismas



















*CLASES DE PALABRAS
Esta parte la he dejado para el final porque es algo que los profesores de Lengua vemos con vosotros desde 1º de ESO. En la opción 4b os puede caer una palabra de la que debáis indicar cuál es su categoría gramatical. Por ello, os voy a a exponer un cuadro con las categorías.


















Clases de palabras. Reconocimiento ( Pincha aquí)

*ESTRUCTURA DE LAS PALABRAS












































































lunes, 23 de marzo de 2020

ENTRADA Nº 6. COMENTARIO DE TEXTO EvAU 2019 CON SOLUCIONES.







Es muy importante que intentes hacer primero el comentario y luego veas las correcciones. La única manera de que el día del examen os salga bien  es que  adquieras destrezas en su  elaboración , y eso necesita tiempo y dedicación.

TEXTO I ( MADRID, OPCIÓN B, 2019)
Esa tierra calcinada que dejan los incendios es la expresión más sórdida del abandono de nuestras raíces. Lloramos los últimos y devastadores incendios en Portugal, Galicia, Asturias y León. Han muerto 42 personas en los últimos días a causa de estos fuegos, especialmente trágicos en Portugal, que ya perdió a 64 personas el pasado verano. En Galicia han sido cuatro los fallecidos. Desgraciadamente, estas cifras crecen, hay personas desaparecidas y otras se juegan la piel al apagarlos. El mapa del noroeste peninsular es un paisaje rico de bosques y voces que hablan los idiomas del campo y la naturaleza. Nuestra mentalidad urbanita, ajena a tantas cosas, no se está dando cuenta de todo lo que nos arrebatan las llamas de estos fuegos malévolos e intencionados, fabricados con manos asesinas. Hemos abandonado los valores del mundo agrario y a los que allí habitan. Los gallegos y los portugueses viven en continuo sobresalto sometidos por unos criminales pirómanos. La espesura vibrante que rodea los pueblos, las aldeas y parroquias representa la esencia de la vida rural, de esos orígenes que dan sentido a nuestras ricas culturas. La protección y el cuidado de los paisajes agrestes de la península Ibérica han de ser una cuestión de Estado. Portugal y España se deben hermanar en un compromiso real y efectivo con sus tierras y sus gentes, con esa tradición campestre y el legado forestal que nos representa y nos enriquece. Ambos países habitan la misma geografía rústica, y tienen que crear y llevar a cabo políticas forestales conjuntas que protejan sus zonas vulnerables. Deben educar a las nuevas generaciones para que sientan el orgullo de las culturas rurales en comunión con la naturaleza y quieran regresar a ellas. Que existir y prosperar en el campo sea una opción viable. Tenemos que financiar más contingentes de profesionales con infraestructuras reales coordinando labores de prevención, recuperación y protección de los bosques y montes. Rehacer los caminos, quitar la maleza, podar los árboles, repoblar la tierra negra de ceniza con vegetación autóctona de robles, castaños y nogales. La salud de nuestros bosques, el paisaje natural y su preservación deben ser prioritarios. Antes del fervor de las naciones está el latido de los árboles y los bosques milenarios que dieron cobijo a nuestros antepasados que no sabían de mapas y fronteras políticas. Las tierras de la península Ibérica son nuestro pulmón de vida futuro, recuperar los bosques es un gesto patriótico que no puede esperar.
 (Ana Merino, “Recuperar los bosques” en EL PAÍS, 23/10/2017)

CUESTIONES 
1. Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes: a) enuncie el tema del texto (0,5 puntos);  b) detalle sus características lingüísticas y estilísticas más sobresalientes (1,25 puntos);c)Indique qué tipo de texto es (0,25 puntos).

2. Redacte un resumen del contenido del texto.(1 punto)


3. Elabore un texto argumentativo a favor o en contra de que el respeto a la naturaleza deba anteponerse al desarrollo económico incontrolado. (RESPUESTA LIBRE)(1´5)


4.a. Analice sintácticamente: Esa tierra calcinada que dejan los incendios es la expresión más sórdida del abandono de nuestras raíces. (1,5 puntos).

4.b. Defina el concepto de antonimia y proponga

 ejemplos de antónimos para la palabra intencionados.(1´5


SOLUCIONES

jueves, 19 de marzo de 2020

ENTRADA N º 5. CONSEJOS PARA MEJORAR LA ELABORACIÓN DEL COMENTARIO DE TEXTO.

LOS MEJORES DESEOS PARA 2º DE BACHILLERATO     CY D

















Tras haber leído los comentarios que me mandasteis , voy a repasar algunos aspectos en los que falláis

1.EL RESUMEN
Es importante que leáis los consejos que han de seguirse para realizar un buen resumen. En la EvAU la elaboración del resumen vale 1 punto. Hay que leer el texto con atención para entenderlo, después deberéis poner en práctica los consejos que aparecen en el enlace:

https://drive.google.com/file/d/1QM8K9FY2vyp1TquiUFwY01_2PEA870zt/view?usp=sharing


2.REGISTROS LINGÜÍSTICOS



Como he visto, a través de vuestros comentarios, no tenéis clara, al menos algunos/as, la diferenciación que existe entre los diferentes registros de la lengua.Estos son importantes porque el autor de un texto,  si quiere que la comunicación se produzca con sus posibles receptores, tiene que usar un registro que sea comprensible, una función o funciones de la lengua determinadas por su intención comunicativa y las circunstancias en las que se difunde el mencionado texto.
Cuando realizamos el comentario lingüístico, debemos poner de manifiesto si el autor consigue que su texto sea o no adecuado, teniendo en cuenta os elementos que aparecen en la imagen.
Paso a exponeros las características de los diferentes registros.

https://drive.google.com/file/d/1RJvMCBcUIZCWbokx8W9oUxO_Jd1M_bXO/view?usp=sharing

3.SUBJETIVIDAD /OBJETIVIDAD
RECURSOS LINGÜÍSTICOS 


 Pincha sobre el enlace


4.TIPOS DE TEXTOS                                     https://drive.google.com/file/d/1RYuY9IOv91ALYJYJBKJV_7OqzKfhEqVu/view?usp=sharing

miércoles, 18 de marzo de 2020

ENTRADA Nº 4. EXAMEN EVAU.


FECHA DE ENVÍO 30/3/20

Texto
Una sociedad democrática y libre necesita ciudadanos responsables y críticos, conscientes de la necesidad de someter continuamente a examen el mundo en que vivimos para tratar de acercarlo empresa siempre quimérica a aquel en que quisiéramos vivir; pero, gracias a su terquedad en alcanzar aquel sueño inalcanzable casar la realidad con los deseos ha nacido y avanzado la civilización, y llevado al ser humano a derrotar a muchos no a todos, por supuesto demonios que lo avasallaban. Y no existe mejor fermento de insatisfacción frente a lo existente que la buena literatura. Para formar ciudadanos críticos e independientes, difíciles de manipular, en permanente movilización espiritual y con una imaginación siempre en ascuas, nada como las buenas novelas.

 (...)La buena literatura, a la vez que apacigua momentáneamente la insatisfacción humana, la incrementa, y, desarrollando una sensibilidad inconformista ante la vida, hace a los seres humanos más aptos para la infelicidad. Vivir insatisfecho, en pugna contra la existencia, es empeñarse en buscar tres pies al gato sabiendo que tiene cuatro, condenarse, en cierta forma, a librar esas batallas que libraba el coronel Aureliano Buendía, de Cien años de soledad, sabiendo que las perdería todas. Esto es probablemente cierto; pero también lo es que, sin la insatisfacción y la rebeldía contra la mediocridad y la sordidez de la vida, los seres humanos viviríamos todavía en un estado primitivo, la historia se hubiera estancado, no habría nacido el individuo, ni la ciencia ni la tecnología hubieran despegado, ni los derechos humanos serían reconocidos, ni la libertad existiría, pues todos ellos son criaturas nacidas a partir de actos de insumisión contra una vida percibida como insuficiente e intolerable. Para este espíritu que desacata la vida tal como es, y busca, con la insensatez de un Alonso Quijano (cuya locura, recordemos, nació de leer novelas de caballerías), materializar el sueño, lo imposible, la literatura ha servido de formidable combustible.

MARIO VARGAS LLOSA :”Un mundo sin novelas”

 Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes: 
a) Enuncie el tema del texto (0,5 puntos); b) detalle sus características lingüísticas y estilísticas más sobresalientes (1,25 puntos); c) indique qué tipo de texto es (0,25 puntos).
 2. Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto)
 3. Elabore un texto argumentativo a favor o en contra de que la literatura esde gran utilidad para el ser humano. (1,5 puntos)
 4.a. Analice sintácticamente: Una sociedad democrática y libre necesita ciudadanos responsables y críticos, conscientes de la necesidad de someter continuamente a examen el mundo en que vivimos. (1,5 puntos)
 4.b. Defina el concepto de sinonimia y proponga, al menos, dos ejemplos de sinónimos para la palabra insumisión  e insatisfacción(1 punto) 
5.a. La poesía española de 1939 a finales del siglo XX. Tendencias, autores y obras principales. (2 puntos) 
5.b. Comente los aspectos más relevantes de la obra española que haya leído escrita entre 1900 y 1939, en relación con su contexto histórico y literario. (1 punto)



ENTRADA N º 3. ESTUDIO DE LOS TEMAS DE LITERATURA.


a) REPASO DE LOS TEMAS DE LITERATURA A TRAVÉS DE ESQUEMAS
(Si pinchas en la imagen se puede hacer más grande)

1.Modernismo y generación del 98



2.Novecentismo y vanguardias





3.La poesía de la generación del 27













4.El teatro anterior a 1936.tendencias , autores y obras principales
5.La novela española de 1939 a 1974.tendencias , autores y obras principales 


























6.El teatro de 1939 hasta la actualidad.Tendencias autores y obras principales










7.La poesía de 1939 hasta la actualidad.tendencias , autores y obras principales















8.La novela española de 1975 hast la actualidad.tendencias autores y obras principales

domingo, 15 de marzo de 2020

ENTRADA Nº 2. SEMANA 2ª: DEL 20 AL 27 DE MARZO


1º Pregunta 4b en la Evau Pincha encima del título)

4.b. Defina el concepto de sinonimia y proponga, al menos, dos ejemplos de sinónimos para la palabra hostil. (1 punto)


2ºSubordinadas adverbiales
Pincha aquí ( Esquema sobra la Sub. Adv.)
Las repasaremos cuando volvamos a clase. No obstante para seguir avanzando con el temario, os presento estos dos videos .Creo que está bastante bien explicado.
Sub. Adverbiales I
Subordinadas Adverbiales II

Oraciones EvAU corregidas (2005-2011)
Os voy a copiar algunos análisis resueltos, a continuación os voy a proponer oraciones adverbiales para que las analicéis. En el blog colgaré las fechas de entrega de las correcciones.





























EJERCICIOS PARA ANALIZAR SUBORDINADAS ADVERBIALES
1. Si perdonamos a quienes cometen esos delitos tan graves, se realiza una injusticia contra los justos.
2.La astucia, que es parte del ingenio, se usa muchas veces para suplir la escasez de este
3.Miró tu padre a tu hermano y no le pareció tan alto como creía.
4. Cuando hay que defender una buena cusa, no es difícil hacerlo.
5.Dijo Luis, que aunque no hay clases, él seguirá estudiando.
6.Una papeleta de voto es más fuerte que una bala de fusil.
7. Este libro, si bien es muy breve, me ha parecido bastante largo y aburrido.
8.Aunque no tirn ningún motivo, se ha enfadado con todos los vecinos.
9.No se puede confiar en ese tipo de políticos pues no cambian jamás.
10.Llegamos hasta donde había una fuente

ENTRADA Nº 1. SEMANA 1ª: 9 AL 13 DE MARZO.

TEXTO I ( MADRID, OPCIÓN B, 2019)

Esa tierra calcinada que dejan los incendios es la expresión más sórdida del abandono de nuestras raíces. Lloramos los últimos y devastadores incendios en Portugal, Galicia, Asturias y León. Han muerto 42 personas en los últimos días a causa de estos fuegos, especialmente trágicos en Portugal, que ya perdió a 64 personas el pasado verano. En Galicia han sido cuatro los fallecidos. Desgraciadamente, estas cifras crecen, hay personas desaparecidas y otras se juegan la piel al apagarlos. El mapa del noroeste peninsular es un paisaje rico de bosques y voces que hablan los idiomas del campo y la naturaleza. Nuestra mentalidad urbanita, ajena a tantas cosas, no se está dando cuenta de todo lo que nos arrebatan las llamas de estos fuegos malévolos e intencionados, fabricados con manos asesinas. Hemos abandonado los valores del mundo agrario y a los que allí habitan. Los gallegos y los portugueses viven en continuo sobresalto sometidos por unos criminales pirómanos. La espesura vibrante que rodea los pueblos, las aldeas y parroquias representa la esencia de la vida rural, de esos orígenes que dan sentido a nuestras ricas culturas. La protección y el cuidado de los paisajes agrestes de la península Ibérica han de ser una cuestión de Estado. Portugal y España se deben hermanar en un compromiso real y efectivo con sus tierras y sus gentes, con esa tradición campestre y el legado forestal que nos representa y nos enriquece. Ambos países habitan la misma geografía rústica, y tienen que crear y llevar a cabo políticas forestales conjuntas que protejan sus zonas vulnerables. Deben educar a las nuevas generaciones para que sientan el orgullo de las culturas rurales en comunión con la naturaleza y quieran regresar a ellas. Que existir y prosperar en el campo sea una opción viable. Tenemos que financiar más contingentes de profesionales con infraestructuras reales coordinando labores de prevención, recuperación y protección de los bosques y montes. Rehacer los caminos, quitar la maleza, podar los árboles, repoblar la tierra negra de ceniza con vegetación autóctona de robles, castaños y nogales. La salud de nuestros bosques, el paisaje natural y su preservación deben ser prioritarios. Antes del fervor de las naciones está el latido de los árboles y los bosques milenarios que dieron cobijo a nuestros antepasados que no sabían de mapas y fronteras políticas. Las tierras de la península Ibérica son nuestro pulmón de vida futuro, recuperar los bosques es un gesto patriótico que no puede esperar.
 (Ana Merino, “Recuperar los bosques” en EL PAÍS, 23/10/2017)

CUESTIONES 
1. Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes: a) enuncie el tema del texto (0,5 puntos);  b) detalle sus características lingüísticas y estilísticas más sobresalientes (1,25 puntos);

ENTRADA 27. REPASO DE LAS SUBORDINADAS.

Os convoco el día 16 a una clase repaso sobre  la oración compuesta.